注音符號不宜廢除的三個理由

立法院「注音符號」廢除公聽會書面意見 1999/4/16

一符多音與英語互衝，不利教學。注音符號卻可將華語與英語的學習區隔成兩個系統

羅馬拼音教學最大問題在於無法避免一符多音所產生的干擾問題，比如can在「漢語拼音」中唸成ㄘㄢ（餐）音，sh這個字串在「漢語拼音」中發成「ㄕ」，這都與英文拼音差異過大，如此同樣一個can或sh，卻具有兩種差異極大的發音，從學習心理學的觀點來說，這將造成學習者對讀音的誤判與混淆，而大陸方面的研究現在已指出，羅馬拼音教學對英文發音將造成某種程度的干擾。

相對於此，ㄅㄆㄇ與abc截然不同的外型，可以有效發揮區辨作用，令學習者免於語音混淆，是個不能忽視的功能，更不能誤認為是一種浪費。

2. 字母重複使用不利於辨認，兒童必須學習更多的文字拼式，才有能力區辨所有音節。

欲以有限的二十六個字母欲拼湊出近三十七個聲母韻母，往往有些字母就必須重複使用，比如某些羅馬拼音以n表ㄋ，以g表ㄍ，但ng合起來卻又表另一個音，如ㄤ被標成ang。而sh、ch等複合字母也有類似問題。

將sh、ch當成一個單獨的單位來辨識，這對熟悉英文的大人而言或許不是問題，但對完全沒有文字基礎的小孩來說，面對相同字母，卻要發不同的音，是有可能產生不必要的干擾。

羅馬拼音教學不會減少拼音系統的學習負擔

由於英文不是一個拼寫、讀音一致的系統，再加上元音、輔音多達五十個，根本無法單用有限的羅馬字母來精準的標示英文拼音。是以無論是否學習羅馬拼音，台灣兒童學習英文前，還是需透過另學K.K音標或D.J音標作為拼音之用，所以學羅馬拼音並不會少學一套拼音系統。反而等如在既有的兩種拼音系統下再多加一套，增加負擔。

建議

羅馬拼音教學大陸經驗值得借鏡

大陸廢除注音符號改採羅馬拼音教學迄今四十餘年，其所具備的某些優點無須否認，但是，一些弊端亦已浮現，是以我們必須蒐集更多資料，並提出一套因應的策略，才具有討論注音符號廢除與否的依據，而非僅依賴一些空泛的口號來決定如此重大的教育政策或逕行實驗教學。